□ 陳祖金
說到談教師文學創(chuàng)作的見地，校園之內(nèi)總覺得思想不夠深邃，視野不夠開闊，但有一點對我的創(chuàng)作體會是真切的：欲得佳作能致遠，唯有讀書可達意！
之所以首先強調讀書，因為我一直覺得教師的文學創(chuàng)作應該有著濃厚的育人底色。在這個媒體多元、信息爆炸的社會里，碎片化閱讀充斥著我們的生活，很多快餐文化和抓眼球的消息都沖擊著青少年的價值取向，那么教師的文學創(chuàng)作就承載著滋養(yǎng)靈魂的功能。如何讓你的文字能深入人心，真正去滋養(yǎng)那些有一定文字基礎卻需要精神導向的學生群體呢？在我看來，閱讀，尤其是紙質書籍的閱讀無疑是最好的藥方。沒有紙質書籍的滋養(yǎng)，你的靈魂本質上是貧乏和空虛的。教師的生活周而復始，我們自己的靈魂和思想很容易陷入固化和庸常，去閱讀的世界里體驗那種品味歲月后對人生的冷靜思考，并植根于你的靈魂里、氣質里、胸襟里，這樣你的創(chuàng)作才會有生命力！
教師的文學創(chuàng)作要以純文學作為主流方向。這或許與教師的身份不無關系。骨子里，教師的文學創(chuàng)作就應該主導純文學創(chuàng)作。當然，這離不開我們對純文學作品的熱愛與鐘情。盡管有時也覺得純文學離自己的生活有些遙遠，也會因為工作忙而無暇閱讀，但無法否認的是獨處時，我不止一次地從這些流暢、溫暖、感性的文字里獲得心靈的共鳴和慰藉。
教師的文學創(chuàng)作要立意高遠。就是把我們身邊的一些小事，匯集成優(yōu)美的文字，這些優(yōu)美的文字就如清泉一樣，以小見大，燭照時代的微塵。一個優(yōu)秀的作家不僅善于在經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，更善于在日常生活中挖掘素材。當我們以溫暖的筆觸書寫身邊的每一個勞動者時，當我們用雙手將這些煙火日常鐫刻在雋永的文字里時，又何愁缺乏創(chuàng)作源泉？
在我看來，文學創(chuàng)作的本質應該是靈魂深處的獨白，更是一種自我修煉，甚至在寫作之初我都不愿去發(fā)表自己的文章。我覺得用生活去感知文字，用文字去學會生活，讓內(nèi)心更加豐盈才是創(chuàng)作的初衷。如果只滿足于把寫作作為炫耀和談資，而忽略了文字里最質樸的東西，這種創(chuàng)作動機無疑是令人悲哀的。
臺灣詩人向明說過：詩人越天真，寫出來的詩越可貴。我深以為然。因為只是愛好，在寫作的時候，便一無所求，因為不必把寫作當作事業(yè)一樣去追逐，所以客觀上離功利心很遠，不趕進度，更無誘惑，思想能獨來獨往，才有創(chuàng)作上的充分自由。創(chuàng)作時，我只想把深藏在心中的情感牽引出來，只希望用文字將我生命中最珍惜的部分整理好，僅此而已。只要能守住對初心的渴望，不至于沉淪或被喧囂的聲音左右，就算日無所得；只要在世故滄桑中還能堅持幾分天真，就算遠離生活，亦誠可貴也。這種來自文字深處的本心，讓我們就算經(jīng)歷波折與沉浮，依舊能安靜地引導著我們。當天地安靜時，當獨居斗室時，有機會細數(shù)靈魂，書寫自己的內(nèi)心，用自己的方式雕刻對這個時空的記憶，那是何等快意！
用寫作雕刻時光，寫進時代的變遷與發(fā)展，寫出時代的精神面貌。唯有讓文字在我們的筆尖努力生長，不負時代芳華，傳遞精神守望，力爭寫出我心目中最美的時代樂章。
